Programm 2011

1. Begabten - und Begabungsförderung. Ein Grundkurs für Einsteigende, Martin Huber (Do-VM mit Joëlle Huser): Ausgehend von einer gemeinsamen Sprache über Begabung, Intelligenz und Lernen entwickeln wir unser Know-how zur Begabungs- und Begabtenförderung. Verschiedene Instrumente, um Begabungen aller Kinder und Kinder mit besonderen Fähigkeiten zu erkennen, werden vorgestellt und mit Fallbeispielen illustriert. Dieser Kurs setzt bei den Stärken aller Beteiligten an, um modellhaft ressourcenorientiert zu arbeiten. Anhand offener Aufgaben und weiterer Fördermassnahmen wird gezeigt, wie begabungs- und begabtenfördernder Unterricht umgesetzt werden kann.
2. Zur Sprache gebracht. Einblick in einen etwas anderen Umgang mit Schweigen, Sprechen und Schreiben, Cornelia Kazis: Viele Kinder und Jugendliche, auch sehr begabte, sprechen und schreiben erschreckend karg oder ungenau, genormt und unpersönlich. Oder sie schweigen gar gänzlich. Und das nicht nur in der Peergroup, sondern auch da, wo Sprache expliziter Gegenstand des Lernens ist: in der Schule. Ziel ist es, über sprachspielerische Selbsterfahrung AHA-Erlebnisse für den eigenen Unterricht zu gewinnen. Im Mittelpunkt dieses Sprech- und Schreibkurses stehen aussergewöhnliche Kommunikationsanlässe,die sich Sprach schablonen verwehren, niveaumässig nach oben und unten offen sind und erprobterweise mündig machen.
3. Kreativwerkstatt für kleine Mathe-Asse von 5 -10 Jahren, Friedhelm Käpnick/Mandy Fuchs (D): Die 4-jährige Emma ist fasziniert von Zahlen. Oft zählt sie vor sich hin oder fordert von ihren Eltern Rechenaufgaben ein. Diese löst sie fast immer richtig und beweist dabei ein beeindruckendes Zahlgefühl.
In diesem Kurs können Kindergärtnerinnen und Primarlehrpersonen für Kinder wie Emma geeignete mathematische Herausforderungen im Sinne von Spiel- bzw. Aufgabenfeldern für den Elementar- und Grundschulbereich entwickeln. Zu den verschiedenen mathematischen Themen werden die Mathe-Profis der Universität Münster zudem authentische Kinderlösungen vorstellen und generelle Orientierungen zu besonderen Merkmalen mathematisch begabter Kinder im Elementar- und Grundschulbereich geben.
4. Philosophieren als Denkschule, Hans- Joachim Müller (D): Beim Philosophieren geht es nicht um Wissens- oder Stoffvermittlung, sondern um die Phantasie und den Mut, eigene Ideen auszudrücken und mit Wissen zu verbinden. Die Teilnehmenden werden in verschiedene philosophische Techniken eingeführt, wie beispielsweise das «Sokratische Gespräch», «Gedankenexperimente» oder das «Nicht-wertende Vergleichen». Inhaltlich wird die Gelegenheit beim Schopf gepackt und die Begriffe «Begabung» und «Hochbegabung» philosophisch unter die Lupe genommen. Weitere gesellschaftlich aktuelle Themen erweitern das Spektrum, wobei die Anlässe Phänomene, Texte und Fragen des Lebens im Zentrum stehen. Methodische Bestandteile dieses Kurses sind: Selbstversuche im Philosophieren, Praxisübungen in Verbindung mit theoretischer Reflexion, Übungen zum Transfer des Erprobten in die eigene Praxis mit Präsentation der entstandenen Ideen.
5. Explore-it: erforschen, erfinden und mehr von Technik, Rene Providoli/Cornelia Freitag: Kinder ab 9 Jahren weisen eine hohe Bildsamkeit für alles Technisch-Funktionale auf und es macht ihnen mächtig Spass, wenn es fährt, fliegt und auch mal kracht. Neben Intelligenz und Motivation ist Kreativität ein wesentlicher Teil von Hochbegabung. Gerade in der Technik ist Kreativität sehr gefragt. Explore-it entwickelt Lernanlässe, welche das Verständnis für Technik, Naturwissenschaften und die Innovationsfähigkeit bei Kindern fördern und das mit Kopf, Herz UND HAND. Kern der Arbeit mit explore-it sind Materialboxen mit Werk- und Experimentiermaterial. Die Anleitungen und Aufgabenstellungen sind auf www.explore-it.org abgelegt. Im Kurs wird der Ansatz von explore-it vorgestellt, selbst erlebt und diskutiert.
6. The Many Faces of Gifted, James Webb (USA, englischsprachig): Personality Traits, Interests, Strengths, and Weaknesses

First morning: Gifted children differ widely in their interests, skills, strengths, and weaknesses, and they also have different levels of giftedness. This session describes key dimensions that influence the behaviors of gifted children. This session will begin by describing four fundamental types of gifted children,using a framework developed by Drews . At least two of these types are often overlooked in the classroom. Jim will then describe four key factors that further influence the behaviors of gifted children--the level of ability, asynchronous development, thinking and learning styles, and Dabrowski's Overexcitabilities. The session will conclude by describing how the strengths of gifted children also result in challenges and potential problems.

Issues with Siblings, Peers, and Education Options
The second session discusses: Who are peers for gifted children? How worrisome is it if a gifted
child has few friends? How can we help gifted children withstand peer pressure? How can we avoid
or minimize sibling issues? How can we design educational options that fit the child’s strengths and
weaknesses and are independent of peer and sibling issues? What are some ways to add challenge?

Stress, Perfectionism, and Depression
Third monrning: This workshop focuses on positive psychology techniques such concepts as selftalk,
irrational beliefs, and self-management of stress. Specific techniques to help prevent and overcome
perfectionism and depression are discussed, including existential depression—a type almost
uniquely limited to those who are gifted.

Working with Parents of Gifted Children
Forth morning: Parents worry about things such as how many limits to set, how much enrichment is
needed outside of school, and how much they need to push their children’s achievements. It is important
to help the child find his or her passion in life, and to develop relationships that will allow a
child to learn values, as well as the ability to set priorities and to follow through on them. This session
describes specific approaches and practical techniques for discipline, motivation and communication
that both teachers and parents can use.

Dieser Kurs wird in englischer Sprache abgehalten. Da Jim und Janet aber langsam und deutlich
sprechen, ist der Kurs auch für Personen mit unvollständigen Englischkenntnissen geeignet. Nach
Möglichkeit wird eine Person teilnehmen, die schwierige Wörter, Schlüsselbegriffe oder ganze Passagen
übersetzen wird.
7. Kreativität durch bewegten Unterricht im Klassenzimmer, Anna Karger: Der Kurs hat die Form eines praktischen, spielerischen gemeinsamen Trainings. Die TeilnehmerInnen bekommen einen Fundus von Spielaufgaben und Übungen vermittelt, die aus dem Bereich des Improvisationstheaters und des mündlichen Storytelling stammen.
Die Übungen eignen sich allgemein als Gegengewicht zu stark kognitiven Passagen im Unterricht; sie sind auf Teamwork angelegt und bilden damit eine Ergänzung zu den eher ‚solistischen’ Anforderungen in der Schule; schließlich fördern sie das spontane Erzählen und sind ein Weg zu lebendigem sprachlichem Ausdruck.
8. Moderne Hochbegabtenförderung - ein praxisorientierter Kurs, Albert Ziegler (D): Der vierteilige Kurs wendet sich in all jene, die nach individuellen Fördermöglichkeiten für Begabte jenseits der traditionellen Maßnahmen wie Akzeleration, Enrichment, Separierung usw. suchen. In erster Linie werden Lehrkräfte, aber auch Personen mit praktischer pädagogischer Erfahrung von der Teilnahme profitieren können.

Im Mittelpunkt stehen drei große Anliegen: Lernförderung, Integration der Lernförderung in den Alltag, Aufbau von Lehr-Lern-Gemeinschaften. Zunächst werden grundlegende Informationen gegeben, vor allem zum Lernen und Lernprofile, um alle KursteilnehmerInnen auf den gleichen Kenntnisstand zu bringen. Anschließend wird anhand eines realen Fallbeispiels eine konkrete Förderung geplant.

Programm Wingsseminar 2011